Virtuelles Klassenzimmer

Abgrenzung des Begriffs Virtuelles Klassenzimmer

Der ursprüngliche, englische Begriff Virtual Classroom stellt ein eingetragenes Warenzeichen des New Jersey Institute of Technology (NJIT) für ein Computer Conferencing System dar [Harasim et al. 1995, S. 91]. Auch wenn sich im Laufe der Zeit die Charakteristika und Technologien von Virtual Classrooms geändert haben, sind sie weiterhin, im definitorischen Sinne, von Lernplattformen wie Moodle und Content Management Systemen zu differenzieren [Schulmeister 2009, S. 182].

Software-Systeme, die in die Klasse der Virtuellen Klassenzimmer fallen, werden unter verschiedenen Namen geführt, z. B. Web Conferencing, Conference Center, Teleconferencing, Videokonferenz [Schulmeister 2009, S. 182]. Das zentrale Unterscheidungsmerkmal zu Learning Management Systemen stellt die Möglichkeit zur synchronen Kommunikation und Kollaboration dar.

Zusammenarbeit im Virtuellen Klassenzimmer

In Virtuellen Klassenzimmern stehen für die synchrone und asynchrone Zusammenarbeit und Kommunikation verschiedene Medien zur Verfügung. Als Kommunikationstechnologien dienen Chats, Video- und Audiokonferenzen (z.B. mittels Voice over IP), E-Mails oder Foren. Als Kooperationstechnologien dienen Application Sharing und digitale Whiteboards zur Darstellung von Filmen und Präsentationen. Besucherlisten, Zeitpläne und organisatorische Angaben zu Lehr-/Lernmodulen ergänzen Virtuelle Klassenzimmer. Jüngste Entwicklungen von Virtuellen Klassenzimmern nutzen die Technologien Virtueller Welten [Lattemann 2010, S. 61 und Schulmeister 2009, S. 183].  

Literatur

Harasim, Linda, Hiltz, Starr R., Teles, Lucio, Turoff, Muray: Learning Networks. A Field Guide to Teaching and Learning Online. The MIT Press : Cambridge, MA und London UK , 1995.   

Lattemann, Christoph: Virtuelle Welten. In: Das Wirtschaftsstudium (2010), No. 1, S. 61-62.

Schulmeister, Rolf: Lernen in Virtuellen Klassenräumen. In: Issing, L.J., Klimsa, P. (Hrsg.): Online Lernen - Handbuch für Wissenschaft und Praxis. München : Oldenbourg, 2009, S. 179-194.